article.abstract
Суммативное оценивание играет ключевую роль в развитии человеческого потенциала учащихся, обеспечивая объективную картину их академических достижений и стимулируя личностный рост. Однако его использование в школах часто сводится к формальному измерению знаний, что может приводить к снижению мотивации и повышению стрессовой нагрузки. Проблема заключается в том, как превратить суммативное оценивание из простого инструмента контроля в механизм развития, помогающий учащимся осознать свои сильные и слабые стороны и мотивирующий их к обучению.Ожидается, что данное исследование выявит стратегии интеграции суммативного оценивания в образовательный процесс таким образом, чтобы оно способствовало не только объективной оценке знаний, но и формированию у учеников навыков самоконтроля, ответственности и стремления к саморазвитию. Анализ существующих практик и подходов поможет предложить рекомендации по более эффективному использованию данного метода. Выводы исследования подчеркивают, что суммативное оценивание может стать не только инструментом измерения знаний, но и важным фактором раскрытия потенциала школьников, если будет использовано в сочетании с развивающими стратегиями обучения.
article.keywords
Потенциалчеловеческий капиталшколаодаренные детисуммативное оцениваниемотивация учащихсясправедливое оценивание Главным приоритетом систем образования во всем мире является создание среды обучения, которая повышает вовлеченность учащихся, способствует достижению результатов и производительности выпускников что, являются академически, социально и профессионально ответственными факторами. Речь идет не только о выпуске учащихся, которые могут пересказать то, чему их учили. Широко признано, что определение и параметры успеха должны развиваться, чтобы показать, насколько хорошо учащиеся могут применять полученные знания к сложным, непредвиденным проблемам реального мира. Эти цели не изменились, но стратегии и действия по их достижению необходимо регулярно пересматривать, обновлять и переоснащать. Для нашей страны такая задача нашла свое первое решение в системе оценивания которая нуждалась в реформах уже несколько лет. В этом исследовании
изучалось, как конкретные системы оценок мотивируют студентов,развивают их потенциал, создают здоровую конкуренцию среди учеников и преподавателей.
article.references
1. О Стратегии «Узбекистан — 2030». Указ Президента Республики Узбекистан, от 11.09.2023 г. № УП-158. https://lex.uz/ru/docs/6600404
2. Концепция развития системы дошкольного образования Республики Узбекистан до 2030 года. Постановление Президента Республики Узбекистан, от 08.05.2019 г. № ПП-4312. https://lex.uz/ru/docs/4327240
3. «О мерах по дальнейшему развитию государственно-частного партнерства в сфере дошкольного образования». Постановление Президента Республики Узбекистан, от 30.01.2020 г. № ПП-4581 https://lex.uz/ru/docs/4719139?ONDATE=27.09.2023%2000
4. О дополнительных мерах по дальнейшей поддержке государственно-частного партнерства в сфере дошкольного образования. Постановление Президента Республики Узбекистан от 27 сентября 2023 года №ПП-316
5. Закон «О дошкольном образовании и воспитании», Закон Республики Узбекистан, от 16.12.2019 г. № ЗРУ-595 https://lex.uz/ru/docs/4646931?ONDATE2=12.10.2021&action=compare
6. Амонашвили Ш.А. Школа Жизни / Ш.А. Амонашвили. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 80 с.
7. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Издво Моск. Ун-та, 2002. – 416 с
8. Бизюкова Н.В. Коммуникативная игра как условие успешного решения проблем в общении детей младшего дошкольного возраста / Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях стандартизации образования Сборник научных статей и материалов IV Международной научно-практической конференции. 2017. С. 173-177.
9. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — СПб.: Питер, 2009. — 398 с.
10. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский. – Москва : Директ-Медиа, 2008. – Том 1. – 928 с. – Режим доступа:– URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=81389
11. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В.А. КанКалик— М: Просвещение, 1997. -190с
12. Кравчук О.П. Формирование коммуникативной культуры младших школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. – Белгород, 2012
13. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина - СПб.: Питер, 2019. – 320 с.
14. Мудрик А.В. Социализация человека/ А.В. Мудрик. – М.: Академия, 2014. – 304 с.
15. Мунирова Л.Р. Формирование у младших школьников коммуникативных умений в процессе дидактической игры: Дис. канд. пед. наук / Л.Р. Мунирова. – М., 1993. – 205 с.
16. Маркина, М.Г. Формирование коммуникативной готовности детей к обучению в школе [текст]: дис. канд. пед. наук / М.Г. Маркина. Одесса, 2001. – 179 с.
